El
círculo virtuoso del enfoque de enseñanza para el cambio conceptual centrado en
el estudiante.
Se
trata del enfoque de enseñanza guiado por la intención del docente de generar
el cambio conceptual y estrategias centradas en el estudiante.
Se
habla ahora de un círculo virtuoso para este enfoque, debido a que los
profesores que orientan su labor docente por esta ruta de enseñanza, ven la
necesidad de trasladar el protagonismo en el aula paulatinamente al estudiante,
de modo que les genere autonomía en sus actividades de aprendizaje.
En
coherencia con este círculo virtuoso, los estudiantes que son formados mediante
esta ruta de enseñanza tienden a orientar su proceso de aprendizaje bajo un
enfoque profundo, esto redunda, en un mayor compromiso con el aprendizaje y
prioritariamente en una elevada calidad en los logros académicos.
Cuestionarios para caracterizar los enfoques de aprendizaje y de enseñanza.
Todo el cúmulo de investigaciones fenomenográficas permitió la producción de los insumos necesarios para la construcción de cuestionarios conducentes a la caracterización empírica de los enfoques de aprendizaje y de enseñanza en el aula. En lo que sigue de este apartado se describen los principales instrumentos surgidos para este fin.
Instrumento para la caracterización de los enfoques de aprendizaje.
La construcción del R-LPQ-2F evolucionó a partir de los primeros trabajos de Biggs, que consistieron en desarrollar, a través de una extensa revisión de la literatura, un instrumento de diez escalas denominado Study Behaviour Questionnaire, cuestionario de la conducta de estudio, SBQ dentro del marco del procesamiento de la información según el paradigma cognitivo.
A partir de esta información, Biggs desarrolló un instrumento llamado Study Process Questionnaire, cuestionario de procesos de estudio, SPQ, que constaba inicialmente de 42 ítems y que daban cuenta de tres factores distintos.
En 2004 se hace una última revisión y validación, dando origen al instrumento que en la actualidad se aplica para identificar enfoques de aprendizaje en estudios de secundaria, el R-LPQ-2F Revised Learning Process Questionnaire (KEMBER; BIGGS; LEUNG, 2004).
Instrumento para la caracterización de los enfoques de enseñanza.
Trigwell y Prosser (2004) han realizado varios procesos de validación de este cuestionario, aplicado a amplias muestras de profesores de ciencias, el análisis factorial realizado dio como resultado dos factores, para los cuales se obtuvo una correlación negativa entre ellos, lo que confirma que se trata de dos categorías opuestas.
Relación entre los enfoques de aprendizaje y los enfoques de enseñanza
Una consecuencia natural de la investigación en esta línea, ha sido establecer las correlaciones existentes entre estos enfoques de enseñanza de profesores y los enfoques de aprendizaje de estudiantes; y entre los enfoques de enseñanza y de aprendizaje y el logro académico que se obtiene en los ambientes educativos.
Los resultados de estas investigaciones apuntan a que si los profesores de ciencias experimentales orientan su proceso de enseñanza centrada en los estudiantes, éstos tienden a manifestar percepciones positivas sobre el contexto en que se realiza el proceso y concepciones acordes a posturas contemporáneas sobre lo que significa la enseñanza de las ciencias.
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